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Resultados de estudiantes de Nevada descienden en dominio de inglés y matemáticas

Las escuelas de Nevada vieron fuertes descensos en las tasas de competencia en inglés y matemáticas el año pasado durante el aprendizaje a distancia en medio de la pandemia de COVID-19, según los datos estatales publicados el jueves.

En todo el estado, el 41.4 por ciento de los estudiantes demostró competencia en artes del lenguaje inglés y el 26.3 por ciento en matemáticas durante el último año escolar, un descenso del 48.5 por ciento en inglés y el 37.5 por ciento en matemáticas en el año escolar 2018-19 anterior a la pandemia.

Los datos del Departamento de Educación de Nevada provienen de las llamadas “evaluaciones Smarter Balanced” que los estudiantes de tercero a octavo grado generalmente deben tomar.

El Distrito Escolar del Condado Clark vio descensos que van de cinco a 16 puntos porcentuales (dependiendo del nivel de grado) en el dominio del inglés en comparación con 2018-19. Las mayores caídas ocurrieron entre los estudiantes más jóvenes.

El distrito vio una caída más aguda en las puntuaciones de matemáticas, registrando disminuciones de siete a 24 puntos porcentuales, con los grados tercero y cuarto más afectados.

Los resultados vienen con una advertencia porque solo alrededor de la mitad de los estudiantes del Distrito Escolar del Condado Clark participaron en las pruebas.

No es una “visión integral”

Las exenciones federales del año escolar pasado redujeron el requisito normal de al menos el 95 por ciento de participación en las pruebas Smarter Balanced. Por lo tanto, “Los resultados no proporcionan una visión completa del rendimiento de los estudiantes de Nevada”, dijo el Departamento de Educación del estado en un comunicado de prensa.

Las escuelas del Condado Clark operaron bajo el 100 por ciento de aprendizaje a distancia a partir de marzo de 2020 durante aproximadamente un año antes de que los campus volvieran a abrir al menos algunas clases en persona en la primavera. Las escuelas están ofreciendo clases presenciales a tiempo completo para todos los niveles de grado este año escolar.

“Dada la pandemia sin precedentes que cada uno de nosotros experimentó en los últimos 18 meses, estos resultados de las pruebas nos muestran lo importante que es que los niños estén en las aulas aprendiendo de los maestros con sus compañeros”, dijo el superintendente Jesús Jara en un comunicado. “Con el objetivo de volver al aprendizaje en persona, el distrito priorizó la salud mental y el bienestar de nuestros estudiantes”.

En cuanto a los datos de Smarter Balanced, Jara dijo que el distrito escolar, el estado y la nación “deben evaluar el valor de estas evaluaciones sumativas y si sirven a las necesidades de nuestros estudiantes y su éxito académico”.

“Los datos de evaluación deben estar fácilmente disponibles para que nuestros dedicados maestros mejoren la instrucción y aumenten el rendimiento de los estudiantes”, dijo. “Espero una conversación sobre el valor de las evaluaciones estatales. El distrito, con sus dedicados maestros y personal, continuará haciendo todo lo posible para proporcionar a los estudiantes el apoyo que necesitan para volver al buen camino y tener éxito académicamente”.

En todo Nevada, las tasas de participación de los distritos escolares en las pruebas variaron desde un mínimo de 54.1 por ciento en el Condado Clark hasta un 98.1 por ciento. Las escuelas del Condado Clark representan alrededor de dos tercios de los estudiantes de las escuelas públicas del estado desde el jardín de infancia hasta el 12º grado.

Pese a la baja tasa de participación, los datos ayudarán a los educadores a medir el impacto de la pandemia de COVID-19 y las áreas en las que los estudiantes necesitan apoyo adicional, dijo Jhone Ebert, superintendente estatal de instrucción pública, en el comunicado de prensa del Departamento de Educación.

“Debido a los impactos de la pandemia en la educación, la evaluación de la calidad del apoyo de las escuelas a los estudiantes no es un uso válido de los resultados de la evaluación de este año; sin embargo, los resultados de la evaluación pueden decirnos cómo nuestros estudiantes están haciendo y nos apoyan en la promoción de la equidad a través de nuestros esfuerzos para cerrar las brechas de oportunidad entre los grupos de estudiantes”, agregó.

Los datos no se utilizarán en las calificaciones escolares

Los datos del último año escolar no se utilizarán para las calificaciones de responsabilidad de las escuelas. En cambio, las escuelas mantendrán sus designaciones del año escolar 2018-19.

Brad Marianno, profesor asistente de política educativa y liderazgo en la UNLV, dijo que es importante ser extremadamente cauteloso acerca de leer demasiado los datos de la evaluación Smarter Balanced del año escolar pasado.

Debido al gran número de estudiantes que no se presentaron a los exámenes, “¿qué estamos midiendo realmente con esto? ¿De quién es el rendimiento que estamos midiendo?”, dijo, añadiendo que el examen estatal de fin de año está diseñado principalmente como una medida de responsabilidad para las escuelas.

Una mejor manera de captar lo que está sucediendo es el crecimiento académico de un estudiante individual a lo largo del tiempo, dijo Marianno.

Los datos de crecimiento de las Measures of Academic Progress, por ejemplo, pueden trazar la trayectoria de un estudiante antes y después de la pandemia para ver dónde pudo haber oportunidades perdidas, dijo.

Rebecca García, presidenta de la PTA de Nevada y administradora del grupo de Facebook “CCSD Parents”, dijo en un mensaje de Facebook que las pruebas fueron un tema candente en la primavera entre los padres del grupo.

Dijo que cree que incluso los padres que optaron por que sus hijos participaran en las pruebas asumieron que los resultados serían mixtos y potencialmente no muy precisos.

“Obviamente, tantos estudiantes que no alcanzan el nivel del grado es preocupante, pero aquí en el Condado Clark muchos padres optaron por no hacer participar a sus estudiantes”, dijo García. “Es difícil pensar que los datos sean muy precisos para el CCSD cuando la participación fue baja y para muchos que sí tomaron la prueba fue inmediatamente después de regresar a los edificios escolares por primera vez en más de un año”.

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